Trang 2 trên 2 Đầu tiênĐầu tiên 12
Đang hiển thị kết quả 11 tới 17 trên 17

Chủ đề: Nghiên cứu khoa học cơ bản

  1. #1
    Ngày tham gia
    Apr 2010
    Đến từ
    Chuồng thỏ
    Bài gửi
    2,900
    Đă cảm ơn
    528
    Được cảm ơn 1,050 lần trong 541 bài

    Talking Nghiên cứu khoa học cơ bản

    Nghiên cứu khoa học cơ bản = cơ hội học tập tốt nhất (với sinh viên năm thứ nhất, thứ 2)?
    V́: - Cơ hội đó mỗi năm chỉ có một lần. (nếu bạn chờ NCKH năm thứ 3 sẽ rất hạn chế)
    - Cơ hội có riêng một giáo viên hướng dẫn nên sẽ được hướng dẫn chi tiết
    - Cơ hội được bộc lộ ư tưởng và chọn đề tài, vấn đề ḿnh thích và nắm vững
    - được làm quen với xây dựng bài thuyết tŕnh và thử nghiệm khả nagn thuyết tŕnh của bản thân.
    - Có thể được giải (th́ tốt) và có thể được chọn thi ở cấp trường và thậm trí cấp bộ (có thể chứ).v.v.
    bạn nào bổ sung thêm nhỉ lol

    ( DEZ )
    Sửa lần cuối bởi Thoxinh_Production; 19-04-2010 lúc 11:02 PM.

  2. #11
    Ngày tham gia
    Apr 2010
    Đến từ
    Chuồng thỏ
    Bài gửi
    2,900
    Đă cảm ơn
    528
    Được cảm ơn 1,050 lần trong 541 bài

    Mặc định

    2. Phân loại nghiên cứu khoa học
    Có nhiều cách phân loại nghiên cứu khoa học thông thường có 3 cách.
    2.1 Phân loại theo chức năng nghiên cứu (4 loại)
    a, Nghiên cứu mô tả.
    là những n/c đưa ra một hệ thống tri thức về nhận dạng một sự vật, đánh giá một sự vật.
    vd: mô tả một quy tŕnh một lễ hội văn hóa.
    b, nghiên cứu giải thích
    n/c nhằm giải thích nguồn gốc; động thái; cấu trúc;tương tác; hậu quả; quy luật chung chi phối quá tŕnh vận động của sự vật. vd: giải thích nguyên nhân của hiện tượng học tủ của học sinh, sinh viên .
    c, nghiên cứu giải pháp:
    n/c nhằm sáng tạo ra giải pháp (có thể là giải pháp công nghệ, giải pháp tổ chức và quản lư). vd, giải pháp để hạn chế việc học tủ của học sinh, sinh viên.
    d, nghiên cứu dự báo:
    n/c nhằm nhận dạng trạng thái sự vật trong tương lai. vd, dự báo xu hướng phát triển của các thư viện trước tác động của việc ứng dụng CNTT.

    ( DEZ)
    ♥ Thỏ ♥ Béo ♥
    ThoXinh_ProDuction



  3. #12
    Ngày tham gia
    Apr 2010
    Đến từ
    Chuồng thỏ
    Bài gửi
    2,900
    Đă cảm ơn
    528
    Được cảm ơn 1,050 lần trong 541 bài

    Mặc định

    2.2 Phân loại theo giai đoạn của nghiên cứu (3 loại)

    a, Nghiên cứu cơ bản: là n/c nhằm phát hiện thuộc tính, cấu trúc, động thái của các sự vật. Kết quả của n/c cơ bản có thể là các khám phá, phát hiện, phát minh, dẫn tới h́nh thành một hệ thống lư thuyết mới.
    vd: Darwin với thuyết tiến hóa, các nhà sử học đưa ra một tổng kết lịch sử, đánh gá một triều đại; các xă hội học phát hiện ra quy luật xung đột xă hội.
    b, Nghiên cứu ứng dụng: là sự vận dụng quy luật được phát hiện nghiên cứu cơ bản đẻ giải thích một sự vật hoặc tạo ra một nguyên lư mới về giải pháp. vd nghiên cứu các giải pháp nhằm hạn chế ḍng di dân cư từ nông thôn ra thành phố.
    c, triển khai: triển khai thực nghiệm: Sự vận dụng các lư thuyết để đưa ra các vật mẫu (prototype) và công nghệ sản xuất vật mẫu với tham số khả thi về kỹ thuật.
    vd: xây dựng mô h́nh về làng du lịch sinh thái..v.v. (chú ư từ mô h́nh)
    - Tạo quy tŕnh: (c̣n gọi là giai đoạn là pilot) là giai đoạn t́m kiếm và thử nghiệm công nghệ để sản xuất ra sản phẩm theo mẫu vừa thành công ở giai đoạn 1. ví du: quy tŕn chuyển từ hệ thống đào tạo theo niên chế sang tín chỉ ở các trường Đại học ở Việt Nam. ( chú ư từ quy tŕnh).
    - Làm thí điển loạt nhỏ: (série 0) Đây là giai đoạn kiểm tra độ tin cậy của quy tŕnh trên quy mô nhỏ.
    vd: mô h́nh thí điểm (làm thử) một/ một số trang trại vùng Đồng bằng Bắc Bộ. (chú ư: từ “mô h́nh thí điểm”, so sánh với từ “mô h́nh” của mục a).
    * Trên thực tế, trong một đề tài chỉ tồn tại 1 loại nghiên cứu, nhưng cũng có thể tồn tại cả 3.
    Khái niệm “triển khai” được áp dụng trong khoa học xă hội và kỹ thuật. trong kỹ thuật, hoạt đọng triển khai được áp dụng khi chế tạo một mẫu công nghệ mới hoặc một sản phẩm mới. Trong nghiên cứu xă hội như; thử nghiệm mọt phương pháp giảng dạy ở các lớp thí điểm hoặc chỉ đạo thí điểm một mô h́nh quản lư mới tại cơ sở được lựa chọn.
    Sự phân chia nghiên cứu này khá phổ biến trên thế giới. Phân chia để nhận thức rơ bản chất cuản/c khoa học, để có cơ sở lập kế hoạch n/c, cụ thể hóa cam kết trong hợp đồng n/c giữa các đối tác. Tuy nhiên trên thực tế 1 đề tài có thể tồn tại cả 3 loại h́nh nghiên cứu.
    [nguồn tham khảo: Vũ Cao Đàm (2007), Giáo tŕnh Phương pháp nghiên cứu khoa học, NXB Giáo dục]



    (DEZ)
    ♥ Thỏ ♥ Béo ♥
    ThoXinh_ProDuction



  4. #13
    Ngày tham gia
    Apr 2010
    Đến từ
    Chuồng thỏ
    Bài gửi
    2,900
    Đă cảm ơn
    528
    Được cảm ơn 1,050 lần trong 541 bài

    Mặc định

    3. Phân loại theo phương thức thu thập thông tin
    a, nghiên cứu thư viện (hoặc phương pháp nghiên cứu tài liệu)
    - những nghiên cứu được thực hiện trên cơ sở thu thập thông tin từ thư viện hoặc từ các nguồn tài liệu khác nhau có thể thu thập được. Hầu như ko có công tŕnh nghiên cứu khoa học nào lại không phảithực hiện các nghiên cứu loại này, nhất là nghiên trong lĩnh vực khoa học xă hội. và nhân văn. Công việc n/c cần thiết trong thu thập thông tin về lịch sử nghiên cứu, hay các công việc về tổng thuật tài liệu.
    yêu cầu: cần nắm vững các phương pháp phân loại nguồn tài liệu, các phương pháp phân tích và tổng hợp tài liệu.
    b, nghiên cứu điền dă (Field research)
    phương thức n/c dựa trên quan sát trực tiếp ngoài hiện trường hoặc quan sát gián tiếp nhờ các phương tiện đo đạc, ghi âm, ghi h́nh hoặc qua các h́nh thức giao tiếp, tṛ chuyện, phỏng vấn, điều tra .. điểm quan trọng là người n/c không gây bất cứ biến đổi nào trên đối tượng khảo sát.
    c, nghiên cứu labô (nghiên cứu thực nghiệm)
    là n/c trong đó người nghiên cứu cố ư gây những tác động làm biến đổi một số yếu tố, trạng thái của đối tượng nghiên cứu. (nhiều trường hợp người nghiên cứu tiến hành cả những thực nghiệm ngoài hiện trường).
    nghiên cứu này được dùng gọi tên các loại n/c trong tự nhiên, khoa học kỹ thuật và khoa học xă hội. trong khoa học xă hội đó là những n/c thực nghiệm xă hội trong pḥng, vd: n/c đổi mới phương pháp dạy trong giáo dục học.
    mục đích của n/c thực nghiệm là:
    - Kiểm chứng giả thuyết bị sai lệch so với lư thuyết.
    - khống chế các biến trong điều kiện khác nhau của n/c
    - phát hiện mối quan hệ giữa các biến độc lập với biến phụ thuộc.
    [nguồn tham khảo: Vũ Cao Đàm (2007), Giáo tŕnh Phương pháp nghiên cứu khoa học, NXB Giáo dục]


    (DEZ)
    ♥ Thỏ ♥ Béo ♥
    ThoXinh_ProDuction



  5. #14
    Ngày tham gia
    Apr 2010
    Đến từ
    Chuồng thỏ
    Bài gửi
    2,900
    Đă cảm ơn
    528
    Được cảm ơn 1,050 lần trong 541 bài

    Mặc định

    Lựa chọn chủ đề và đặt tên đề tài
    1. Đề tài được lựa chọn từ một sự kiện khoa học (sự kiện có mâu thuẫn giữa lư thuyết vốn tồn tại và thực tế mới phát sinh).
    2. Nhận dạng nhiệm vụ nghiên cứu: nhiệm vụ nghiên cứu là công việc mà người nghiên cứu (hoặc nhóm nghiên cứu) thức hiện.
    a. Có nhiều nguồn nhiệm vụ nghiên cứu:
    + Chủ trương phát triển kinh tế và xă hội của quốc gia.
    + Nhiệm vụ được giao từ cơ quan cấp trên của cá nhân hoặc tổ chức nghiên cứu.
    + Nhiệm vụ được nhận từ hợp đồng với các đối tác.
    + Nhiệm vụ nghiên cứu do người nghiên cứu tự đặt ra.
    b. Việc lựa chọn đề tài có thể dựa vào các căn cứ được xem xét theo các cấp độ sau:
    + đề tài có tính khoa học hay không?
    + đề tài có ư nghĩa thực tiễn nào không?
    + đề tài có cấp thiết phải nghiên cứu hay không?
    + có đủ điều kiện đảm bảo việc hoàn thành đề tài không?
    + đề tài có phù hợp sở thích hay không ?
    3. Xác định mục tiêu nghiên cứu
    Mục tiêu nghiên cứu là những nội dung cần được xem xét làm rơ trong nghiên cứu, mục tiêu trả lời câu “nghiên cứu cái ǵ?”
    Một đề tài nghiên cứu bao giờ cũng có một mục tiêu chủ đạo, gọi là mục tiêu chung. c̣n các mục tiêu khác là mục tiêu cụ thể. Tập hợp các “mục tiêu chung”“mục tiêu cụ thể” được tổ chức thành một “cây mục tiêu”
    ví dụ về cây mục tiêu của đề tài mỹ học “Cái duyên” của tác giả Trịnh Trung Ḥa – ĐH Mỹ thuật CN HN.

    - Sự chia chi tiết cây mục tiêu đến đâu tùy thuộc vào ư đồ của người nghiên cứu và đối tác đặt hàng, mặt khác cũng c̣n tùy thuộc vào nhân lực và nguồn lực nghiên cứu.
    - Vẽ được cây mục tiêu sẽ giúp người nghiên cứu h́nh dung một cách bao quát toàn bộ nội dung nghiên cứu và các bước thực hiện, căn cứ vào đây cũng có thể lập dự toán kinh phí cần thiết cho nghiên cứu.
    - Toàn bộ mục tiêu nghiên cứu với cấu trúc h́nh cây được gọi chung là đối tượng nghiên cứu.


    (DEZ)
    ♥ Thỏ ♥ Béo ♥
    ThoXinh_ProDuction



  6. #15
    Ngày tham gia
    Apr 2010
    Đến từ
    Chuồng thỏ
    Bài gửi
    2,900
    Đă cảm ơn
    528
    Được cảm ơn 1,050 lần trong 541 bài

    Mặc định Hướng dẫn SV Nghiên cứu các môn khoa học cơ bản

    HƯỚNG DẪN SINH VIÊN NGHIÊN CỨU CÁC MÔN KHOA HỌC CƠ BẢN
    I. Những môn khoa học cơ bản
    Những môn khoa học cơ bản mà sinh viên được học trong năm học thứ nhất và thứ hai như: Lịch sử, Địa lư, Văn học, Xă hội học, Triết học, Kinh tế chính trị, Pháp luật, Tâm lư học, Văn hóa học, Cơ sở văn hóa Việt Nam, Mỹ học, Lịch sử văn minh thế giới
    II. Quy định chung về nội dung công tŕnh dự thi:
    1. Đặt vấn đề (Mở đầu): Đối tượng nghiên cứu, những giải pháp khoa học đă được giải quyết, những vấn đề tồn tại cần được nghiên cứu.
    2. Giải quyết vấn đề: Mục tiêu của công tŕnh, phương pháp nghiên cứu, nội dung nghiên cứu và các kết quả đă đạt được (ư nghĩa khoa học, hiệu quả kinh tế xă hội, phạm vi áp dụng).
    3. Kết luận.
    4. Tài liệu tham khảo và phụ lục nếu có.


    Để t́m hiểu chi tiết cách thực hiện 1 bài NCKH cơ bản. Các bạn download tệp đính kèm dưới đây
    File đă đính kèm File đă đính kèm
    ♥ Thỏ ♥ Béo ♥
    ThoXinh_ProDuction



  7. #16
    Ngày tham gia
    Apr 2010
    Đến từ
    Chuồng thỏ
    Bài gửi
    2,900
    Đă cảm ơn
    528
    Được cảm ơn 1,050 lần trong 541 bài

    Mặc định

    Hôm qua căi nhau với bạn Ly phát hành măi chuyện này. Ai trả lời giúp với
    Đó là ghi chương của đề tài NCKH th́ ghi là chương I ( số la mă ) hay là chương 1 ( số học)
    ♥ Thỏ ♥ Béo ♥
    ThoXinh_ProDuction



  8. #17
    Ngày tham gia
    May 2010
    Bài gửi
    315
    Đă cảm ơn
    168
    Được cảm ơn 167 lần trong 86 bài

    Mặc định

    xin la liếm một tẹo!
    trước khi nghiên cứu một vấn đề cần đặt câu hỏi xung quanh vấn đề đó. Càng đặt ra nhiều câu hỏi càng tốt. V́ khi đặt câu hỏi càng nhiều th́ vấn đề sẽ được mổ xẻ, chia nhỏ thành các khía cạnh liên quan khác nhau, và như vậy chúng ta càng hiểu vấn đề hơn nghĩa là chất lượng nghiên cứu sẽ tốt hơn
    Ví dụ nghiên cứu về đề tài mỹ học “Cái duyên” của tác giả Trịnh Trung Ḥa – ĐH Mỹ thuật CN HN có thể đặt ra những câu hỏi đại loại như: Duyên là ǵ? Có bao nhiêu loại duyên? Như thế nào là duyên? Duyên có lợi ích như thế nào? Duyên có đem lại phiền toái không? Chúng ta có thể tự tạo ra cái duyên cho ḿnh hay không? QUan niệm về duyên ngày xưa và nay khác nhau như thế nào? Duyên phương Tây khác phương Đông như thế nào?....Cứ đặt thật nhiều câu hỏi vào, nghĩ ra cái ǵ cũng được. Sau đó chúng ta sẽ lọc những câu hỏi hay và h́nh dung một đề cương dựa vào những câu hỏi trên
    Sói Hoang


Trang 2 trên 2 Đầu tiênĐầu tiên 12

Thông tin chủ đề

Users Browsing this Thread

Hiện có 1 thành viên xem chủ đề này. (0 thành viên và 1 khách)

Từ khóa cho chủ đề này

Bookmarks

Quyền hạn của bạn

  • Bạn không thể gửi chủ đề mới
  • Bạn không thể gửi bài trả lời
  • Bạn không thể gửi đính kèm
  • You may not edit your posts
  •